Δευτέρα 22 Μαρτίου 2010
Παρασκευή 19 Μαρτίου 2010
Σάββατο 16 Μαΐου 2009
Όταν η ΣΤ2 συνάντησε τα προβλήματα του Προμηθέα
Ο ρόλος του σχολείου δεν είναι μόνο να μεταδίδει στα παιδιά γνώσεις, αλλά και να τα εμπλέκει σε δραστηριότητες που προάγουν την ενεργό συμμετοχή, την ομαδική εργασία, τη συνεργασία με σκοπό τη λήψη αποφάσεων και τη διατύπωση προτάσεων για την επίλυση προβλημάτων.
Η παραπάνω αλλαγή συνδέεται στενά με την αντίληψη του ρόλου του δασκάλου ως «στοχαζόμενου» επαγγελματία. Σύμφωνα με αυτή την αντίληψη οι εκπαιδευτικοί, όπως και οι άλλοι επαγγελματίες, οφείλουν να συνδυάζουν την τεχνική της διδασκαλίας και τις εξειδικευμένες γνώσεις τους με την ανάληψη πρωτοβουλιών. Μια τέτοια πρωτοβουλία είναι και η έρευνα δράσης, με την οποία ο εκπαιδευτικός εμπλέκεται με τους μαθητές σε μια «στοχαστική συζήτηση» και από κοινού μελετούν μια προβληματική κατάσταση που συμβαίνει στη σχολική τάξη ή στον περιβάλλοντα χώρο με σκοπό να τη βελτιώσουν και να ωφεληθούν όλοι. Ο/η εκπαιδευτικός, από αναμεταδότης γνώσεων μετατρέπεται σε διαμεσολαβητή, συνεργάτη και σύμβουλο των παιδιών, παρέχει ευκαιρίες για ομαδική και αυτόνομη μάθηση και τα ενθαρρύνει να συμμετέχουν σε δραστηριότητες ανακάλυψης της γνώσης.
Οι δραστηριότητες αυτές έχουν ως βασικό στόχο την καλλιέργεια γλωσσικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών, ώστε αυτοί να μπορούν να αντιλαμβάνονται την πολυτροπικότητα της οργάνωσης και μετάδοσης της πληροφορίας, να την ελέγχουν, να τη χειρίζονται και να την αξιοποιούν αποτελεσματικά. Τα προβλήματα, οι εργασίες και οι δραστηριότητες θα πρέπει, κατά το δυνατό, να επιλέγονται από το χώρο των ενδιαφερόντων των μαθητών και να δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ανάλυση του προβλήματος και στη διατύπωση προτάσεων για τη επίλυσή του. Οι εργασίες πραγματοποιούνται στη σχολική αίθουσα αλλά και σε άλλους χώρους, όπως στο σπίτι ή στο εργαστήριο, είναι δομημένες κατά τέτοιον τρόπο ώστε να μπορούν να ολοκληρώνονται τμηματικά, να εξασφαλίζουν την ισότιμη ενασχόληση των μαθητών της ομάδας για την ολοκλήρωσή τους και να απαιτούν πολύπλευρη προσέγγιση της γνώσης (Δ.Ε.Π.Π.Σ., Φ.Ε.Κ. 1366 τ. Β΄, 18-10-2001 , σ. 285 ).
Η εργασία μας: Τα προβλήματα της περιοχής μας
Μια τέτοια δραστηριότητα σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του Ε2 τμήματος της Ε΄ τάξης τη φετινή σχολική χρονιά. Σκοπός της δραστηριότητας ήταν να κινητοποιήσει το ενδιαφέρον των μαθητών να ασχοληθούν με προβλήματα που υπάρχουν στο χώρο που ζουν και παίζουν καθημερινά και να διατυπώσουν προτάσεις για την επίλυσή τους.
Οι στόχοι της δραστηριότητας που τέθηκαν ήταν οι μαθητές και οι μαθήτριες: α) να ερευνήσουν την περιοχή που ζουν, β) να καταγράψουν τα προβλήματά της, γ) να συνειδητοποιήσουν πώς αυτά επηρεάζουν την καθημερινή ζωή τόσο τη δική τους όσο και των άλλων κατοίκων, δ) να σκεφθούν τρόπους επίλυσης αυτών
των προβλημάτων, ε) να διατυπώσουν τις δικές τους προτάσεις για την επίλυσή τους και στ) να αποφασίσουν για τον τρόπο παρουσίασης της εργασίας τους στους άλλους.
Περιγραφή της δραστηριότητας
Η περιοχή που εξερευνήσαμε είναι γνωστή με το όνομα «Προμηθέας», όπου και ανήκει το 8ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας. Οι μαθητές και οι μαθήτριες κατοικούν σε αυτήν την περιοχή και καθημερινά περπατούν στους δρόμους της, παίζουν, τρέχουν και συναντούν τους φίλους και τις φίλες τους. Έτσι, αξιοποιήσαμε αυτές τις εμπειρίες των μαθητών και των μαθητριών για να ξεκινήσουμε το σχέδιο εργασίας μας, το οποίο ολοκληρώθηκε σε τέσσερις φάσεις.
1η φάση: Εκκίνηση (2 διδακτικές ώρες)
Ζητήσαμε από τα παιδιά να γράψουν στο χαρτόνι ένα σημαντικό
πρόβλημα που αντιμετωπίζουν καθημερινά στην περιοχή που ζουν. Έτσι δημιουργήσαμε το νοητικό χάρτη (mind map) που παρουσιάζει μερικά από τα προβλήματα της περιοχής «Προμηθέα», σύμφωνα με την άποψη των παιδιών..
Στη συνέχεια, κάθε μαθητής και μαθήτρια παρουσίασε το πρόβλημα που έγραψε, εξήγησε τους λόγους για τους οποίους το θεωρεί σημαντικό και τεκμηρίωσε την επιλογή του με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή. Στο τέλος, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες των δυο. Κάθε ομάδα ανέλαβε να συγκεντρώσει πληροφορίες για το πρόβλημα και να το παρουσιάσει στην τάξη.
2η φάση: Διερεύνηση του χώρου (2 διδακτικές ώρες)
Για τη συγκέντρωση των πληροφοριών αποφασίσαμε να εξερευνήσουμε την περιοχ
ή, να επισκεφθούμε όλους τους χώρους που υπάρχουν τα προβλήματα και να τα φωτογραφίσουμε.
Έτσι, περπατήσαμε στους δρόμους της περιοχής του Προμηθέα. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, σταματούσαμε στους χώρους όπου υπήρχε το πρόβλημα. Ένας μαθητής ή μια μαθήτρια από την ομάδα, το παρουσίαζε στους άλλους. Οι υπόλοιποι μαθητές κρατούσαν σημειώσεις, έκαναν ερωτήσεις και ένας μαθητής ή μια μαθήτρια το φωτογράφιζε.
Με τον τρόπο αυτόν, αφού συγκεντρώσαμε το απαραίτητο υλικό για την εργασία τους, επιστρέψαμε στο σχολείο.
3η φάση: Αξιοποίηση των πληροφοριών (4 διδακτικές ώρες)
Στην τάξη, οι μαθητές αξιοποίησαν τις σημειώσεις και τις παρατηρήσεις που κατέγραψαν, καθώς και τις φωτογραφίες που τράβηξαν προκειμένου να παρουσιάσουν το πρόβλ
ημα που ανέλαβαν.
Η παρουσίαση, που περιλάμβανε ένα κατατοπιστικό κείμενο και μια ή περισσότερες φωτογραφίες σχετικές με το πρόβλημα, παρουσίαζε τη φύση του προβλήματος, τους λόγους που το καθιστούν πρόβλημα για τα παιδιά αλλά και για τους κατοίκους καθώς και τις προτάσεις των μελών της ομάδας για την επίλυσή του από τους αρμόδιους φορείς της πόλης. Όλες οι παρουσιάσεις εκτυπώθηκαν, συγκεντρώθηκαν και απετέλεσαν το περιεχόμενο ενός ολιγοσέλιδου βιβλίου.
4η φάση : Δημοσιοποίηση της εργασίας (6 διδακτικές ώρες)
Οι μαθητές αξιοποίησαν ηλεκτρονικούς υπολογιστές και ετοίμασαν μια παρουσίαση του
προβλήματος χρησιμοποιώντας λογισμικό επεξεργασίας κειμένου και λογισμικό παρουσίασης.
Κάποια παιδιά της τάξης με αυξημένες ικανότητες στο χειρισμό των ηλεκτρονικών υπολογιστών ανέλαβαν να ετοιμάσουν το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου, καθώς και ένα βίντεο που παρουσιάζει την εξέλιξη όλης της εργασίας, από την αρχή έως το τέλος, μέσα από φωτογραφίες που τραβήχτηκαν από τα παιδιά και το δάσκαλο. Στη δημιουργία του βίντεο βοήθησε ο δάσκαλος της
τάξης.
Έτσι δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό δίσκο (DvdRom), το οποίο μαζί με το βιβλίο παραδώσαμε στους αρμόδιους του δήμου για ζητήματα παιδείας και δημοσίων έργων κατά την επίσκεψή μας στο δημαρχείο της πόλης την Τρίτη, 9/5.
Διαπιστώσεις
Η εργασία αυτή ξεκίνησε από τα παιδιά, και όταν ήταν απαραίτητο, ενθαρρύνθηκε κ
αι υποστηρίχθηκε από το δάσκαλο. Κάποια προβλήματα που παρουσιάστηκαν κατά τη διάρκεια της εργασίας λύθηκαν με τη συζήτηση τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και με το δάσκαλο. Το θέμα της διδακτέας ύλης δε μας απασχόλησε, καθώς όλες οι δραστηριότητες έγιναν στο πλαίσιο της Ευέλικτης Ζώνης (δυο ώρες την εβδομάδα).
Αυτό που πιστεύουμε ότι μας βοήθησε να προχωρήσουμε είναι ο συνεχής στοχασμός για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού μας έργου, η ενίσχυση της επαγγελματικής μας θέσης και του επαγγελματικού μας κύρους. Ο στοχασμός αυτός μάς έκανε να κατανοήσουμε βαθύτερα πόσο είναι σημαντικό να εμπλέκουμε τα παιδιά στη βελτίωση μιας προβληματικής κατάστασης σε σκοπό τη βελτίωσή της με σκοπό να τη βελτιώσουμε, και έτσι να μπορέσουμε να δούμε τον εαυτό μας, αλλά και τους μαθητές, ως ενεργά μέλη μιας κοινότητας, η οποία προσπαθεί για το κοινό όφελος.
Παρείχαμε παράλληλα ευκαιρίες στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τη δική τους ευθύνη για το κείμενο που οι ίδιοι παράγουν, να εξοικειωθούν με στρατηγικές αξιολόγησης και βελτίωσης κειμένων, ώστε αυτά να ανταποκρίνονται περισσότερο αποτελεσματικά στον σκοπό για τον οποίο γράφτηκαν.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες εξοικειώθηκαν με τη διαδικασία της συνεχούς αναβάθμισης του γλωσσικού του επιπέδου ενός κειμένου, παρήγαγαν λόγο (προφορικό και γραπτό) που αξιολογούνταν και βελτιωνόταν συνεχώς ώστε να καταστεί περισσότερο αποτελεσματικός για την προκείμενη επικοινωνιακή περίσταση που δημιουργήθηκε. Αυτό πιστεύουμε ότι βοήθησε τα παιδιά να αποκτήσουν μια καλύτερη γλωσσική ικανότητα, τους έδωσε κίνητρα να συζητούν, να διαβάζουν και να γράφουν, να παράγουν συστηματικά προσωπική γνώση για προβλήματα της πόλης που ζουν και να προτείνουν λύσεις για αυτά.
Η διαδικασία αυτή πιστεύουμε πως θα ολοκληρωθεί με την άμεση ανταπόκριση του δήμου στα δίκαια αιτήματα των παιδιών για την άμεση επίλυση των προβλημάτων που εντόπισαν στην περιοχή του «Προμηθέα» και πλέον είναι γνωστά στους υπεύθυνους φορείς. Η ανταπόκριση αυτή θα ενθαρρύνει τα παιδιά να ενδιαφέρονται για προβλήματα που τους αφορούν, να επιλέγουν αποτελεσματικούς τρόπους για τη δημοσιοποίηση και την επίλυσή τους και να καταστούν έτσι σταδιακά ενεργοί πολίτες. Τα παιδιά περιμένουν…
Βέροια, 10/6/2009 Μακαρατζής Γεώργιος, δάσκαλος του τμήματος Ε2
Ένα παραμελημένο πάρκο
Το πάρκο αυτό βρίσκεται στην περιοχή του «Προμηθέα» πάνω από το ποτάμι.
Στο χώρο αυτό πηγαίνουν τα μεγάλα παιδιά που πετάνε σκουπίδια στο δάπεδο και στο ποτάμι, σπάζουν γυάλινα μπουκάλια, ασχημαίνουν τους τοίχους με Graffiti και καταστρέφουν τα παγκάκια. Επίσης, οι τοίχοι είναι χαμηλοί και τα μικρά παιδιά κινδυνεύουν να πέσουν καινα τραυματιστούν. Επιπλέον υπάρχει μόνο ένας κάδος σκουπιδιών και μάλιστα έξω από το πάρκο.
Για τους παραπάνω λόγους το πάρκο και η όχθη του ποταμού έχουν γεμίσει με σκουπίδια, γυαλιά και ακαθαρσίες. Αυτό έχει ως συνέπεια το πάρκο να μη χρησιμοποιείται από τα μικρά παιδιά αλλά και από τους κατοίκους της περιοχής και η όχθη του ποταμού να είναι μια εστία μόλυνσης για όλη την περιοχή.
Αυτό προκαλεί άσχημη εντύπωση τόσο στους κατοίκους της περιοχής αλλά στους ξένους επισκέπτες της πόλης.
Για την αντιμετώπιση του παραπάνω προβλήματος προτείνουμε:
- Να καθαριστεί άμεσα ο χώρος του πάρκου και η όχθη του ποταμού
- Να τοποθετηθούν περισσότεροι κάδοι σκουπιδιών
- Να βαφτούν οι τοίχοι και να αντικατασταθούν τα παγκάκια.
Γιάννης & Μάρκος
«Προμηθέας»: Δρόμοι γεμάτοι με λακκούβες
Περπατήσαμε στους δρόμους της περιοχής του “Προμηθέα” και παρατηρήσαμε ότι σε πολλούς από αυτούς υπήρχαν λακκούβες.
Οι λακκούβες αυτές, εκτός του ότι είναι αντιαισθητικές, μπορεί να δημιουργήσουν τα παρακάτω προβλήματα:
Όταν ένα αυτοκίνητο, καθώς τρέχει, πέσει μέσα σε μια λακκούβα, μπορεί να πάθει σοβαρή ζημιά. Επίσης όταν βρέχει, οι λακκούβες γεμίζουν με νερό. Αν ένα αμάξι περάσει πάνω από την λακκούβα, μπορεί να καταβρέξει τους πεζούς. Ακόμη, ένα παιδί που κάνει ποδήλατο και δε δει την λακκούβα, μπορεί να πέσει μέσα σε αυτήν και να τραυματιστεί.
Για αυτό προτείνουμε να καλυφθούν οι λακκούβες άμεσα με άσφαλτο.
Ναταλία
Γκράφιτι στους τοίχους οικοδομών
Κατά την διάρκεια της εξερεύνησής μας στην περιοχή του «Προμηθέα», πα
ρατηρήσαμε ότι αρκετοί τοίχοι οικοδομών ήταν ζωγραφισμένοι με γκράφιτι (graffiti).
Η παραπάνω αλλαγή συνδέεται στενά με την αντίληψη του ρόλου του δασκάλου ως «στοχαζόμενου» επαγγελματία. Σύμφωνα με αυτή την αντίληψη οι εκπαιδευτικοί, όπως και οι άλλοι επαγγελματίες, οφείλουν να συνδυάζουν την τεχνική της διδασκαλίας και τις εξειδικευμένες γνώσεις τους με την ανάληψη πρωτοβουλιών. Μια τέτοια πρωτοβουλία είναι και η έρευνα δράσης, με την οποία ο εκπαιδευτικός εμπλέκεται με τους μαθητές σε μια «στοχαστική συζήτηση» και από κοινού μελετούν μια προβληματική κατάσταση που συμβαίνει στη σχολική τάξη ή στον περιβάλλοντα χώρο με σκοπό να τη βελτιώσουν και να ωφεληθούν όλοι. Ο/η εκπαιδευτικός, από αναμεταδότης γνώσεων μετατρέπεται σε διαμεσολαβητή, συνεργάτη και σύμβουλο των παιδιών, παρέχει ευκαιρίες για ομαδική και αυτόνομη μάθηση και τα ενθαρρύνει να συμμετέχουν σε δραστηριότητες ανακάλυψης της γνώσης.
Οι δραστηριότητες αυτές έχουν ως βασικό στόχο την καλλιέργεια γλωσσικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών, ώστε αυτοί να μπορούν να αντιλαμβάνονται την πολυτροπικότητα της οργάνωσης και μετάδοσης της πληροφορίας, να την ελέγχουν, να τη χειρίζονται και να την αξιοποιούν αποτελεσματικά. Τα προβλήματα, οι εργασίες και οι δραστηριότητες θα πρέπει, κατά το δυνατό, να επιλέγονται από το χώρο των ενδιαφερόντων των μαθητών και να δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ανάλυση του προβλήματος και στη διατύπωση προτάσεων για τη επίλυσή του. Οι εργασίες πραγματοποιούνται στη σχολική αίθουσα αλλά και σε άλλους χώρους, όπως στο σπίτι ή στο εργαστήριο, είναι δομημένες κατά τέτοιον τρόπο ώστε να μπορούν να ολοκληρώνονται τμηματικά, να εξασφαλίζουν την ισότιμη ενασχόληση των μαθητών της ομάδας για την ολοκλήρωσή τους και να απαιτούν πολύπλευρη προσέγγιση της γνώσης (Δ.Ε.Π.Π.Σ., Φ.Ε.Κ. 1366 τ. Β΄, 18-10-2001 , σ. 285 ).
Η εργασία μας: Τα προβλήματα της περιοχής μας
Μια τέτοια δραστηριότητα σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του Ε2 τμήματος της Ε΄ τάξης τη φετινή σχολική χρονιά. Σκοπός της δραστηριότητας ήταν να κινητοποιήσει το ενδιαφέρον των μαθητών να ασχοληθούν με προβλήματα που υπάρχουν στο χώρο που ζουν και παίζουν καθημερινά και να διατυπώσουν προτάσεις για την επίλυσή τους.
Οι στόχοι της δραστηριότητας που τέθηκαν ήταν οι μαθητές και οι μαθήτριες: α) να ερευνήσουν την περιοχή που ζουν, β) να καταγράψουν τα προβλήματά της, γ) να συνειδητοποιήσουν πώς αυτά επηρεάζουν την καθημερινή ζωή τόσο τη δική τους όσο και των άλλων κατοίκων, δ) να σκεφθούν τρόπους επίλυσης αυτών
των προβλημάτων, ε) να διατυπώσουν τις δικές τους προτάσεις για την επίλυσή τους και στ) να αποφασίσουν για τον τρόπο παρουσίασης της εργασίας τους στους άλλους.
Περιγραφή της δραστηριότητας
Η περιοχή που εξερευνήσαμε είναι γνωστή με το όνομα «Προμηθέας», όπου και ανήκει το 8ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας. Οι μαθητές και οι μαθήτριες κατοικούν σε αυτήν την περιοχή και καθημερινά περπατούν στους δρόμους της, παίζουν, τρέχουν και συναντούν τους φίλους και τις φίλες τους. Έτσι, αξιοποιήσαμε αυτές τις εμπειρίες των μαθητών και των μαθητριών για να ξεκινήσουμε το σχέδιο εργασίας μας, το οποίο ολοκληρώθηκε σε τέσσερις φάσεις.
1η φάση: Εκκίνηση (2 διδακτικές ώρες)
Ζητήσαμε από τα παιδιά να γράψουν στο χαρτόνι ένα σημαντικό
πρόβλημα που αντιμετωπίζουν καθημερινά στην περιοχή που ζουν. Έτσι δημιουργήσαμε το νοητικό χάρτη (mind map) που παρουσιάζει μερικά από τα προβλήματα της περιοχής «Προμηθέα», σύμφωνα με την άποψη των παιδιών..Στη συνέχεια, κάθε μαθητής και μαθήτρια παρουσίασε το πρόβλημα που έγραψε, εξήγησε τους λόγους για τους οποίους το θεωρεί σημαντικό και τεκμηρίωσε την επιλογή του με παραδείγματα από την καθημερινή ζωή. Στο τέλος, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες των δυο. Κάθε ομάδα ανέλαβε να συγκεντρώσει πληροφορίες για το πρόβλημα και να το παρουσιάσει στην τάξη.
2η φάση: Διερεύνηση του χώρου (2 διδακτικές ώρες)
Για τη συγκέντρωση των πληροφοριών αποφασίσαμε να εξερευνήσουμε την περιοχ
ή, να επισκεφθούμε όλους τους χώρους που υπάρχουν τα προβλήματα και να τα φωτογραφίσουμε.Έτσι, περπατήσαμε στους δρόμους της περιοχής του Προμηθέα. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, σταματούσαμε στους χώρους όπου υπήρχε το πρόβλημα. Ένας μαθητής ή μια μαθήτρια από την ομάδα, το παρουσίαζε στους άλλους. Οι υπόλοιποι μαθητές κρατούσαν σημειώσεις, έκαναν ερωτήσεις και ένας μαθητής ή μια μαθήτρια το φωτογράφιζε.
Με τον τρόπο αυτόν, αφού συγκεντρώσαμε το απαραίτητο υλικό για την εργασία τους, επιστρέψαμε στο σχολείο.
3η φάση: Αξιοποίηση των πληροφοριών (4 διδακτικές ώρες)
Στην τάξη, οι μαθητές αξιοποίησαν τις σημειώσεις και τις παρατηρήσεις που κατέγραψαν, καθώς και τις φωτογραφίες που τράβηξαν προκειμένου να παρουσιάσουν το πρόβλ
ημα που ανέλαβαν.Η παρουσίαση, που περιλάμβανε ένα κατατοπιστικό κείμενο και μια ή περισσότερες φωτογραφίες σχετικές με το πρόβλημα, παρουσίαζε τη φύση του προβλήματος, τους λόγους που το καθιστούν πρόβλημα για τα παιδιά αλλά και για τους κατοίκους καθώς και τις προτάσεις των μελών της ομάδας για την επίλυσή του από τους αρμόδιους φορείς της πόλης. Όλες οι παρουσιάσεις εκτυπώθηκαν, συγκεντρώθηκαν και απετέλεσαν το περιεχόμενο ενός ολιγοσέλιδου βιβλίου.
4η φάση : Δημοσιοποίηση της εργασίας (6 διδακτικές ώρες)
Οι μαθητές αξιοποίησαν ηλεκτρονικούς υπολογιστές και ετοίμασαν μια παρουσίαση του
προβλήματος χρησιμοποιώντας λογισμικό επεξεργασίας κειμένου και λογισμικό παρουσίασης.Κάποια παιδιά της τάξης με αυξημένες ικανότητες στο χειρισμό των ηλεκτρονικών υπολογιστών ανέλαβαν να ετοιμάσουν το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου, καθώς και ένα βίντεο που παρουσιάζει την εξέλιξη όλης της εργασίας, από την αρχή έως το τέλος, μέσα από φωτογραφίες που τραβήχτηκαν από τα παιδιά και το δάσκαλο. Στη δημιουργία του βίντεο βοήθησε ο δάσκαλος της
τάξης.Έτσι δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό δίσκο (DvdRom), το οποίο μαζί με το βιβλίο παραδώσαμε στους αρμόδιους του δήμου για ζητήματα παιδείας και δημοσίων έργων κατά την επίσκεψή μας στο δημαρχείο της πόλης την Τρίτη, 9/5.
Διαπιστώσεις
Η εργασία αυτή ξεκίνησε από τα παιδιά, και όταν ήταν απαραίτητο, ενθαρρύνθηκε κ
αι υποστηρίχθηκε από το δάσκαλο. Κάποια προβλήματα που παρουσιάστηκαν κατά τη διάρκεια της εργασίας λύθηκαν με τη συζήτηση τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και με το δάσκαλο. Το θέμα της διδακτέας ύλης δε μας απασχόλησε, καθώς όλες οι δραστηριότητες έγιναν στο πλαίσιο της Ευέλικτης Ζώνης (δυο ώρες την εβδομάδα).Αυτό που πιστεύουμε ότι μας βοήθησε να προχωρήσουμε είναι ο συνεχής στοχασμός για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού μας έργου, η ενίσχυση της επαγγελματικής μας θέσης και του επαγγελματικού μας κύρους. Ο στοχασμός αυτός μάς έκανε να κατανοήσουμε βαθύτερα πόσο είναι σημαντικό να εμπλέκουμε τα παιδιά στη βελτίωση μιας προβληματικής κατάστασης σε σκοπό τη βελτίωσή της με σκοπό να τη βελτιώσουμε, και έτσι να μπορέσουμε να δούμε τον εαυτό μας, αλλά και τους μαθητές, ως ενεργά μέλη μιας κοινότητας, η οποία προσπαθεί για το κοινό όφελος.
Παρείχαμε παράλληλα ευκαιρίες στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τη δική τους ευθύνη για το κείμενο που οι ίδιοι παράγουν, να εξοικειωθούν με στρατηγικές αξιολόγησης και βελτίωσης κειμένων, ώστε αυτά να ανταποκρίνονται περισσότερο αποτελεσματικά στον σκοπό για τον οποίο γράφτηκαν.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες εξοικειώθηκαν με τη διαδικασία της συνεχούς αναβάθμισης του γλωσσικού του επιπέδου ενός κειμένου, παρήγαγαν λόγο (προφορικό και γραπτό) που αξιολογούνταν και βελτιωνόταν συνεχώς ώστε να καταστεί περισσότερο αποτελεσματικός για την προκείμενη επικοινωνιακή περίσταση που δημιουργήθηκε. Αυτό πιστεύουμε ότι βοήθησε τα παιδιά να αποκτήσουν μια καλύτερη γλωσσική ικανότητα, τους έδωσε κίνητρα να συζητούν, να διαβάζουν και να γράφουν, να παράγουν συστηματικά προσωπική γνώση για προβλήματα της πόλης που ζουν και να προτείνουν λύσεις για αυτά.
Η διαδικασία αυτή πιστεύουμε πως θα ολοκληρωθεί με την άμεση ανταπόκριση του δήμου στα δίκαια αιτήματα των παιδιών για την άμεση επίλυση των προβλημάτων που εντόπισαν στην περιοχή του «Προμηθέα» και πλέον είναι γνωστά στους υπεύθυνους φορείς. Η ανταπόκριση αυτή θα ενθαρρύνει τα παιδιά να ενδιαφέρονται για προβλήματα που τους αφορούν, να επιλέγουν αποτελεσματικούς τρόπους για τη δημοσιοποίηση και την επίλυσή τους και να καταστούν έτσι σταδιακά ενεργοί πολίτες. Τα παιδιά περιμένουν…
Βέροια, 10/6/2009 Μακαρατζής Γεώργιος, δάσκαλος του τμήματος Ε2
Το Ε2 συνάντησε τα προβλήματα του "Προμηθέα" και τα παρουσιάζει
Ένα παραμελημένο πάρκο
Το πάρκο αυτό βρίσκεται στην περιοχή του «Προμηθέα» πάνω από το ποτάμι.
Στο χώρο αυτό πηγαίνουν τα μεγάλα παιδιά που πετάνε σκουπίδια στο δάπεδο και στο ποτάμι, σπάζουν γυάλινα μπουκάλια, ασχημαίνουν τους τοίχους με Graffiti και καταστρέφουν τα παγκάκια. Επίσης, οι τοίχοι είναι χαμηλοί και τα μικρά παιδιά κινδυνεύουν να πέσουν καινα τραυματιστούν. Επιπλέον υπάρχει μόνο ένας κάδος σκουπιδιών και μάλιστα έξω από το πάρκο.
Για τους παραπάνω λόγους το πάρκο και η όχθη του ποταμού έχουν γεμίσει με σκουπίδια, γυαλιά και ακαθαρσίες. Αυτό έχει ως συνέπεια το πάρκο να μη χρησιμοποιείται από τα μικρά παιδιά αλλά και από τους κατοίκους της περιοχής και η όχθη του ποταμού να είναι μια εστία μόλυνσης για όλη την περιοχή.
Αυτό προκαλεί άσχημη εντύπωση τόσο στους κατοίκους της περιοχής αλλά στους ξένους επισκέπτες της πόλης.
Για την αντιμετώπιση του παραπάνω προβλήματος προτείνουμε:
- Να καθαριστεί άμεσα ο χώρος του πάρκου και η όχθη του ποταμού
- Να τοποθετηθούν περισσότεροι κάδοι σκουπιδιών
- Να βαφτούν οι τοίχοι και να αντικατασταθούν τα παγκάκια.
Γιάννης & Μάρκος
«Προμηθέας»: Δρόμοι γεμάτοι με λακκούβες
Περπατήσαμε στους δρόμους της περιοχής του “Προμηθέα” και παρατηρήσαμε ότι σε πολλούς από αυτούς υπήρχαν λακκούβες.
Οι λακκούβες αυτές, εκτός του ότι είναι αντιαισθητικές, μπορεί να δημιουργήσουν τα παρακάτω προβλήματα:
Όταν ένα αυτοκίνητο, καθώς τρέχει, πέσει μέσα σε μια λακκούβα, μπορεί να πάθει σοβαρή ζημιά. Επίσης όταν βρέχει, οι λακκούβες γεμίζουν με νερό. Αν ένα αμάξι περάσει πάνω από την λακκούβα, μπορεί να καταβρέξει τους πεζούς. Ακόμη, ένα παιδί που κάνει ποδήλατο και δε δει την λακκούβα, μπορεί να πέσει μέσα σε αυτήν και να τραυματιστεί.
Για αυτό προτείνουμε να καλυφθούν οι λακκούβες άμεσα με άσφαλτο.
Ναταλία
Γκράφιτι στους τοίχους οικοδομών
Κατά την διάρκεια της εξερεύνησής μας στην περιοχή του «Προμηθέα», πα
ρατηρήσαμε ότι αρκετοί τοίχοι οικοδομών ήταν ζωγραφισμένοι με γκράφιτι (graffiti).Αυτό οφείλεται στο ότι πολλά παιδιά θέλουν να κάνουν γκράφιτι. Αλλά επειδή δεν υπάρχει ειδικός χώρος, ζωγραφίζουν όπου βρουν.
Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα οι κάτοικοι των οικοδομών που ζωγραφίζονται με γκράφιτι να εκνευρίζονται γιατί έτσι οι τοίχοι χρειάζονται βάψιμο και τσακώνονται με τα παιδιά που τα ζωγραφίζουν. Φαίνεται πως οι περισσότεροι κάτοικοι έχουν δίκιο γιατί κάποια γκράφιτι είναι κακοφτιαγμένα, με αποτέλεσμα να ασχημαίνουν την οικοδομή.
Προτείνουμε να οριστεί ένας χώρος όπου εκεί θα μπορούν, όσοι θέλουν, να κάνουν γκράφιτι χωρίς να ενοχλούν τους κατοίκους των οικοδομών.
Ανθή & Παναγιώτης
Τριπόταμος: Ένα ποτάμι γεμάτο σκουπίδια
Στην περιοχή του «Προμηθέα», και συγκεκριμένα κάτω από τη γέφυρα που
οδηγεί στο 5ο Λύκειο Βέροιας, γίναμε μάρτυρες ενός άσχημου γεγονότος.
Όλα άρχισαν την Τετάρτη μετά το Πάσχα όταν πήγαμε να παίξουμε στην όχθη του ποταμού. Καθώς παίζαμε, είδαμε έναν άνδρα να πετάει σκουπίδια στο ποτάμι και έτσι να το μολύνει.
Η μόλυνση του ποταμού είναι ένα θέμα που μας αφορά όλους.
Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να ρίχνει τα σκουπίδια του στο ποτάμι.
Προτείνουμε να καθαριστεί το ποτάμι από τα σκουπίδια και να ληφθούν τα κατάλληλα μέτρα ώστε να εμποδίζεται η ρίψη σκουπιδιών στο ποτάμι για οποιονδήποτε λόγο.
Ελένη & Νίκος
Μια επικίνδυνη παιδική χαρά
Στην περιοχή του Προμηθέα και συγκεκριμένα στην οδό Φωκίωνος, υπάρχει μια παιδική χαρά που δεν είναι περιφραγμένη και επιπλέον δίπλα της υπάρχει γκρεμός. Τα παιδιά που παίζουν εκεί κινδυνεύουν να πέσουν στον γκρεμό και να τραυματιστούν.
Προτείνουμε να περιφραχθεί η παιδική χαρά για να παίζουν τα παιδιά με ασφάλεια.
Άννα & Γεωργία
Επικίνδυνοι σωλήνες, σε μέρος που παίζουν παιδιά
Πριν πέντε χρονιά περίπου η Δ.Ε.Υ.Α.Β. ολοκλήρωσε το έργο αποχέτευσης στην οδό Φ
ωκίωνος που βρίσκεται στην περιοχή του «Προμηθέα». Φαίνεται όμως ότι «ξέχασε» ένδεκα τσιμεντένιους σωλήνες και μάλιστα σε μέρος που παίζουνε παιδιά.
Οι εγκαταλελειμμένοι σωλήνες είναι ένας από τους λόγους που πολλά παιδιά αποφεύγουν να παίξουν εκεί, επειδή φοβούνται τα φίδια, τις σαύρες και τα ποντίκια που πιθανόν κρύβονται μέσα σε αυτούς.
Επίσης, μερικά παιδιά που ανεβαίνουν πάνω στους σωλήνες για να παίξουν κινδυνεύουν να τραυματιστούν.
Στα παραπάνω προβλήματα που προκαλούνται εξαιτίας των σωλήνων προστίθεται και τα χόρτα που δεν κόβονται από κανένα.
Για την αντιμετώπιση των παραπάνω προβλημάτων προτείνουμε:
- Να απομακρυνθούν οι σωλήνες
- Να καθαριστεί ο χώρος και να κοπούν τα χόρτα
- Να δημιουργηθεί παιδική χαρά για να παίζουν τα παιδιά της περιοχής.
Νίκος
Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα οι κάτοικοι των οικοδομών που ζωγραφίζονται με γκράφιτι να εκνευρίζονται γιατί έτσι οι τοίχοι χρειάζονται βάψιμο και τσακώνονται με τα παιδιά που τα ζωγραφίζουν. Φαίνεται πως οι περισσότεροι κάτοικοι έχουν δίκιο γιατί κάποια γκράφιτι είναι κακοφτιαγμένα, με αποτέλεσμα να ασχημαίνουν την οικοδομή.
Προτείνουμε να οριστεί ένας χώρος όπου εκεί θα μπορούν, όσοι θέλουν, να κάνουν γκράφιτι χωρίς να ενοχλούν τους κατοίκους των οικοδομών.
Ανθή & Παναγιώτης
Τριπόταμος: Ένα ποτάμι γεμάτο σκουπίδια
Στην περιοχή του «Προμηθέα», και συγκεκριμένα κάτω από τη γέφυρα που
οδηγεί στο 5ο Λύκειο Βέροιας, γίναμε μάρτυρες ενός άσχημου γεγονότος.Όλα άρχισαν την Τετάρτη μετά το Πάσχα όταν πήγαμε να παίξουμε στην όχθη του ποταμού. Καθώς παίζαμε, είδαμε έναν άνδρα να πετάει σκουπίδια στο ποτάμι και έτσι να το μολύνει.
Η μόλυνση του ποταμού είναι ένα θέμα που μας αφορά όλους.
Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να ρίχνει τα σκουπίδια του στο ποτάμι.
Προτείνουμε να καθαριστεί το ποτάμι από τα σκουπίδια και να ληφθούν τα κατάλληλα μέτρα ώστε να εμποδίζεται η ρίψη σκουπιδιών στο ποτάμι για οποιονδήποτε λόγο.
Ελένη & Νίκος
Μια επικίνδυνη παιδική χαρά
Στην περιοχή του Προμηθέα και συγκεκριμένα στην οδό Φωκίωνος, υπάρχει μια παιδική χαρά που δεν είναι περιφραγμένη και επιπλέον δίπλα της υπάρχει γκρεμός. Τα παιδιά που παίζουν εκεί κινδυνεύουν να πέσουν στον γκρεμό και να τραυματιστούν.
Προτείνουμε να περιφραχθεί η παιδική χαρά για να παίζουν τα παιδιά με ασφάλεια.
Άννα & Γεωργία
Επικίνδυνοι σωλήνες, σε μέρος που παίζουν παιδιά
Πριν πέντε χρονιά περίπου η Δ.Ε.Υ.Α.Β. ολοκλήρωσε το έργο αποχέτευσης στην οδό Φ
ωκίωνος που βρίσκεται στην περιοχή του «Προμηθέα». Φαίνεται όμως ότι «ξέχασε» ένδεκα τσιμεντένιους σωλήνες και μάλιστα σε μέρος που παίζουνε παιδιά.Οι εγκαταλελειμμένοι σωλήνες είναι ένας από τους λόγους που πολλά παιδιά αποφεύγουν να παίξουν εκεί, επειδή φοβούνται τα φίδια, τις σαύρες και τα ποντίκια που πιθανόν κρύβονται μέσα σε αυτούς.
Επίσης, μερικά παιδιά που ανεβαίνουν πάνω στους σωλήνες για να παίξουν κινδυνεύουν να τραυματιστούν.
Στα παραπάνω προβλήματα που προκαλούνται εξαιτίας των σωλήνων προστίθεται και τα χόρτα που δεν κόβονται από κανένα.
Για την αντιμετώπιση των παραπάνω προβλημάτων προτείνουμε:
- Να απομακρυνθούν οι σωλήνες
- Να καθαριστεί ο χώρος και να κοπούν τα χόρτα
- Να δημιουργηθεί παιδική χαρά για να παίζουν τα παιδιά της περιοχής.
Νίκος
Παρασκευή 3 Απριλίου 2009
Ο μικρός Νικόλας ''Ποδόσφαιρο''.
Ο Νίκος Μπογιαννίδης παρουσιάζει την ιστορία
του Μικρού Νικόλα ''Το ποδόσφαιρο.''
Τίτλος:Ο μικρός Νικόλας.
Τόπος: Ελλάδα, Αθήνα.
χρόνος:2006
Συγγραφέας:Ρενέ Γκοσίνι
Οι ήρωες:Εντ, Αλσέτ, Ζοφρουά, Ανιάν, Μεξάν,
Μικρός Νικόλας Ρούφους.
Η πλοκή του βιβλίου.
του Μικρού Νικόλα ''Το ποδόσφαιρο.''
Τίτλος:Ο μικρός Νικόλας.
Τόπος: Ελλάδα, Αθήνα.
χρόνος:2006
Συγγραφέας:Ρενέ Γκοσίνι
Οι ήρωες:Εντ, Αλσέτ, Ζοφρουά, Ανιάν, Μεξάν,
Μικρός Νικόλας Ρούφους.
Η πλοκή του βιβλίου.
Σήμερα το απόγευμα ο Αλσέτ διοργάνωσε έναν ποδοσφαιρικό σε μία μεγάλη αλάνα γιατί ,ο πατέρας του του αγόρασε μια ολοκαίνουρια μπάλα ποδοσφαίρου. τα παιδιά της τάξης μπήκαν στην αλάνα ,ήταν όλοι 18 και έπρεπε να χωριστούν σε ομάδες. τον διαιτητή ήταν εύκολο να βρουν, θα ήταν ο Ανιάν όμως αυτός δεν ήθελε αλλά μετά από χίλια παρακάλια δέχτηκε. Σειρά είχε ο επόπτης που θα έλεγε για πια ομάδα θα είναι η μπάλα. Μετά ήταν ο χωρισμός των ομάδων Έντ ήταν ο πιο δυνατός παίκτης που τον ήθελαν και οι δυο ομάδες.
Τελικά βρήκαν την λύση,θα κάνανε κορόνα γράμματα η ομάδα του Νικόλα είπε κορόνα και οι ομάδα του Ρούφους γράμματα. Το κέρμα γυρνάει και πετυχαίνει...Γράμματα.Η ομάδα του Ρούφους θα έχει τον Εντ. Αμέσως μετά ο Αλσέτ έφερε το γλυκό και το φαγητό αλλά ξέχασε την μπάλα του.
Τελικά βρήκαν την λύση,θα κάνανε κορόνα γράμματα η ομάδα του Νικόλα είπε κορόνα και οι ομάδα του Ρούφους γράμματα. Το κέρμα γυρνάει και πετυχαίνει...Γράμματα.Η ομάδα του Ρούφους θα έχει τον Εντ. Αμέσως μετά ο Αλσέτ έφερε το γλυκό και το φαγητό αλλά ξέχασε την μπάλα του.
Αγιε Βασίλη θα μου κάνεις μια χάρη;
Η Ανθή Καλαϊτζίδου παρουσιάζει το βιβλίο Άγιε Βασίλη θα μου κάνεις μια χάρη'
Συγγραφέας:Μαρία Παπαγιάννη
Εκδότης:Πατάκη
Οι ήρωες:Χάρης , Άγιος Βασίλης , Σοσό.
Πλοκή
Ένα παιδί ο Χάρης έστειλε ένα γράμμα στον Αίγιο Βασίλη . Του ζήτησε ένα πατίνι και μια χάρη χάρη του ήταν αν ο Άγιος Βασίλης μπορούσε να πείσει τον αδελφό του ότι υπάρχει. Ο Άγιος Βασίλης είχε έναν βοηθό. Του ζήτησε να κάνει τον αδελφό του Χάρη να πίστεψε σε αυτόν βοηθός του δέχτηκε.Ομως ο Άγιος Βασίλης του είπε:'Άμα δεν μπορέσεις να το κάνεις θα χαθούν οι δυνάμεις σου αλλά και ο ίδιος'Ομως ο βοηθός του ηταν αποφασισμένος θα μπορουσε να το κανει και τα καταφερε
Συγγραφέας:Μαρία Παπαγιάννη
Εκδότης:Πατάκη
Οι ήρωες:Χάρης , Άγιος Βασίλης , Σοσό.
Πλοκή
Ένα παιδί ο Χάρης έστειλε ένα γράμμα στον Αίγιο Βασίλη . Του ζήτησε ένα πατίνι και μια χάρη χάρη του ήταν αν ο Άγιος Βασίλης μπορούσε να πείσει τον αδελφό του ότι υπάρχει. Ο Άγιος Βασίλης είχε έναν βοηθό. Του ζήτησε να κάνει τον αδελφό του Χάρη να πίστεψε σε αυτόν βοηθός του δέχτηκε.Ομως ο Άγιος Βασίλης του είπε:'Άμα δεν μπορέσεις να το κάνεις θα χαθούν οι δυνάμεις σου αλλά και ο ίδιος'Ομως ο βοηθός του ηταν αποφασισμένος θα μπορουσε να το κανει και τα καταφερε
Η γνώμη μου:το βιβλιο μου αρεσε πολυ
ΚΟΚΚΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
Η Αγγελική Δεγνέ παρουσιάζει το βιβλίο της Ζωρς Σαρή '' Κόκκινη κλωστή δεμένη''
Τίτλος:Κόκκινη κλωστή δεμένη
Συγγραφέας Ζώρζ Σαρή
Λογοτεχνικό Είδος:Μυθιστόρημα
Θέμα:Πόλεμος,Κατοχή,Οικογένεια
Έτος:1941-45
Πρόσωπα:Ζωή,Αθηνά,Δήμος,κυρία Βασιλείου,φύλακας,γονείς της Ζωής
Η πλοκή του βιβλίου
Βρισκόμαστε στην Αθήνα στην περίοδο της Κατοχής Ζωή αναλαμβάνει να πάει κουλουράκια στον Δήμο που ήτανε φυλακισμένος στις φυλακές Αβέρωφ Ζωή είδε ότι είχε άλλες τρεις ώρες μπροστά της γι' αυτό πέρασε και από το σπίτι της μια βόλτα,αλλά δεν ήτανε κανείς εκεί. Η Ζωή πεινούσε και ήθελε πολύ να δοκιμάσει ένα κουλουράκι . Αργότερα η Ζωή πήγε στο κρεβάτι της μαζί με το κουτί από τα κουλουράκια Ζωή είδε ότι κόντευε πέντε η ώρα και έπρεπε να φύγει. Μόλις είδε ότι έμειναν μόνο πέντε κουλουράκια ζαλίστηκε. Έφυγε γρήγορα για τις φυλακές. Εκεί περίμεναν γυναίκες στην σειρά για να δώσουν τα δέματα τους . Σε λίγη ώρα ήρθε και η σειρά της Ζωής για να δώσει το δέμα στο φύλακα . Την επόμενη ημέρα η Ζωή είχε πάει στο σπίτι της Αθηνάς που ήταν η φίλη της και δεν τα μαρτύρησε για αυτό που έκανε , αλλά έριξε το φταίξιμο στο φύλακα.
Η γνώμη μου για το βιβλίο
Το απόσπασμα αυτό μου άρεσε πάρα πολύ,γιατί μαθαίνουμε πόσο δύσκολα περνούσαν οι άνθρωποι στα παλιά τα χρόνια.
Πέμπτη 26 Μαρτίου 2009
" Η Μαρίλη το σχολείο"
Το αγαπημένο μου βιβλίο είναι " Η Μαρίλη το σχολείο". Αναφέρεται σε ένα κοριτσάκι το οποίο έχει πάει σε ένα καινούργιο σχολείο. Το κοριτσάκι αυτό ονομάζεται Σύνθια. Μία συμμαθήτρια της η Μαρίλη την ξεναγεί στο σχολείο και ...
Το βιβλίο μου άρεσε πάρα πολύ η Μαρίλη , είναι ένα μικρό κορίτσι φιλικό, χαρούμενο και τολμηρό, που του αρέσει να εξερευνά και να ανακαλύπτει τον κόσμο γύρω της, είναι πρόθυμη να κάνει όλες δουλειές και να βοηθάει τους ανθρώπους που αγαπά.
Καθώς και η δασκάλα τους που είναι πολύ καλή και με καλή συμπεριφορά απέναντι στα παιδιά της τάξης.
Συγγραφείς: GILBERT DELAHAYE - MARCEL MARLIER
Μετάφραση: Μανδηλαράς Φίλιππος
Εκδόσεις: Πατάκη
Σγούρου Πολυξένη
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
Αναρτήσεις
